| Daily Life: | Food and beverage, mealtimes, table manners, public holidays, working hours, leisure activities | |
Living conditions: | House conditions, welfare status | |
Interpersonal relationships: | Relationships between men and women, family structures and relationships, relationships in the work environment, etc. | |
Values, beliefs, and attitudes: | Bölgesel kültürler, gelenek ve sosyal değişim, tarih, özellikle sembolik tarihsel figürler ve olaylar, yabancı ülkeler, halklar, ülkeler, siyaset, sanat, din, mizah | |
Body language: | Body language communication is traditionally used in different cultures in language learning and its transfer to other cultures. | |
| Social traditions: | Concerning hospitality: punctuality, gifts, length of stay, returning home, etc. | |
Rituals: | Birth, marriage, celebrations, festivals, dances, etc. |
a. Kendi kültürü ile yabancı kültürü ilişkilendirmek,
b. Kültürel farkındalık kazanmak ve diğer kültürlerden insanları dahil etmek, tanınmak ve kullanmak için farklı stratejiler
c. Kendi kültürü ile hedef kültür arasında ilişki kurarak kültürlerarası anlaşmazlıkları ve çatışma durumlarını ele almak,
d. Çok kültürlü ortamlarda kültürel önyargıları yıkma ve üstesinden gelme becerisi (CEFR, 2001; 2018).
Language Center
Dil Öğretim Modelimiz
Ostim Teknik Üniversitesi Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi, Türkçe ve İngilizce başta olmak üzere farklı yabancı dillerde de eğitim vermektedir. Bireysel gelişimin ve dilin temeli olan okuma, yazma, konuşma ve dinleme, eleştirel düşünme, yorumlama, yaratıcı düşünme, üretme, kendi öğrenme sorumluluğunu alma, işbirliği içinde çalışma ve problem çözme gibi iletişim becerilerinin yanı sıra öğrenmenin de kazandırılması amaçlanmaktadır. Ayrıca, evrensel kültürleri tanıma ve saygı duyma ve kültürel değerler konusunda farkındalık yaratma ihtiyacını da dikkate alır. Bu çerçevede, Avrupa Ortak Referans Çerçevesi'nin bir dil öğretim modeli olarak önerdiği eylem odaklı yaklaşım, programın birincil yaklaşımı olarak benimsenmiştir. Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Programı'ndaki öğrenci merkezli, eylem odaklı yaklaşım, öğrencileri toplumun dili kullanan, sosyo-kültürel değerleri ön planda tutan, dille sınırlı kalmayan ve yerine getirmesi gereken görevleri yerine getiren bireyler olarak ele alır (CEFR). , 2001; 2018). Dil öğrenimini de içeren iletişimsel dil kullanımı, hem öğrenenler hem de sosyal aktörler olarak çoklu yeterlilikler geliştiren bireylerin eylemlerini kapsar. Öğrenciler, yaşam alanlarından belirli konularda metinler üretmek ve almak için dil görevlerini yerine getirmek için çeşitli bağlamlarda, koşullarda ve kısıtlamalarda bu yeterliliklerden yararlanırlar. Öğrencilerin bu tür iletişimsel etkinliklerden edindikleri deneyimler, yetkinliklerinin gelişmesine veya değişmesine yol açabilir (CEFR, 2001; 2018). Bu anlamda öğrenenlerin toplumsal yaşamda üstlenecekleri rollere göre dilin kullanım alanları şu şekilde gösterilebilir:
| Daily Life: | Food and beverage, mealtimes, table manners, public holidays, working hours, leisure activities | |
Living conditions: | House conditions, welfare status | |
Interpersonal relationships: | Relationships between men and women, family structures and relationships, relationships in the work environment, etc. | |
Values, beliefs, and attitudes: | Regional cultures, tradition and social change, history, especially symbolic historical figures and events, foreign countries, peoples, countries, politics, art, religion, humor | |
Body language: | Body language communication is traditionally used in different cultures in language learning and its transfer to other cultures. | |
| Social traditions: | Concerning hospitality: punctuality, gifts, length of stay, returning home, etc. | |
Rituals: | Birth, marriage, celebrations, festivals, dances, etc. | |
The socio-cultural information listed in the Turkish as a Foreign Language Teaching Program is given for each level and grade concerning the themes. The question to be answered in the process of providing intercultural awareness and teaching following this program is what kind of world knowledge or knowledge about other cultures the learners will need to apply (CEFR, 2001; 2018). The content of the intercultural interaction will also be determined in line with the response given. Thus, in the classes where the program is implemented, the learner is expected to develop the following intercultural skills:
a. Associating one's own culture with foreign culture,
b. Different strategies for gaining cultural awareness and engaging people from other cultures, recognition and use
c. Dealing with intercultural disagreements and conflict situations by establishing a relationship between own culture and the target culture,
d. The ability to break down and overcome cultural prejudices in multicultural environments (CEFR, 2001; 2018).